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> 학교소개 > 특색사업
- 1) 삶을 가꾸는 교육과정 운영을 통한 학생 역량 신장
- 2) 실제 교육과정 안에 혁신학교 철학 및 비전 반영
- 3) ‘도전’, ‘협력’ ,‘배움’ 과 ‘성장’이 있는 행복한 학교생활 영위
- 4) 미래사회가 요구하는 협력, 소통, 배려, 책임감 등 핵심 역량을 갖춘 인재 양성
- 5) 기후 위기 극복, 지속가능발전 등 생태 감수성을 함양한 세계시민 양성
- 1) 전문적학습공동체를 기반으로 한 학년중심 교육과정과 마을 교육과정 운영
- 2) 지식에서 배움으로, 배움에서 삶으로의 연결 지원
- 3) 학생의 삶과 참여를 위한 수업의 재구성
- 4) 지식 전달 위주의 교육에서 벗어나 학생이 직접 체험하고 삶을 표현하는 기회가 제공되는 교육과정 운영
- 5) 교사와 학생이 함께 하는 호혜적 배움(reciprocal learning)문화 형성
- 6) 지역사회로 배움의 공간을 확장시켜 학생들의 참삶의 활동을 지원
1) 학교 비전과 핵심역량
핵심역량 |
정의 |
|---|---|
| 자기관리역량 | 자신을이해하고몸과마음의건강,생활,학습,진로에대해스스로계획하고 실천하며돌보는힘 |
| 공감적소통역량 | 다른사람의감정에공감하며서로의생각을평화롭게주고받을수있는힘 |
| 공동체역량 | 나와 공동체,환경이 연결되어 있음을 알고,비판적 사고로 모두를 위해 책임감 있게 행동하는 힘 |
| 도전역량 | 긍정적인 마음과 틀에서 벗어난 생각으로 새로운것에 도전하고 결과를 의미 있게 받아들이는 힘 |
2) 학년중심교육과정
| 학년 | 1학년 | ||
|---|---|---|---|
| 주제(프로젝트명) | 그리고 나 | ||
| 공통주제 키워드 | 나, 마을, ⑨태, 공동체 | ||
| 융합주제 | 교과 | 교과단원 및 수업내용 | 시기 |
| 나 | 영어 | 나와 친구 표현하기 | 3월 |
| 음악 | 나를 표현한는 음악 | ||
| 미술 | 수많은 나, 우리 | ||
| 체육,수학,정보 | 건강과 체력 관리 – 일차방정식 - 프로그래밍 | ||
| 도덕 | 자아정체성 | ||
| 마을 | 도덕 | 이웃생활 | 4월 |
| 사회 | 마을 체험학습 계획 세우기 | ||
| 영어 | Walk Around Your Town | 5월 | |
| 미술 | 다같이 돌자 동네 한바퀴 | ||
| 영어 | 장소 소개하기 | 6월 | |
| 기술 | 마을에 필요한 공간 구상해보기 | ||
| ⑨태 | 수학 | 생태 속 수학 | 3월 |
| 체육 | 여가 스포츠 안전 (자전거 타기) | ||
| 사회 | 기후 위기 | 5월 | |
| 과학 | 생물 다양성 | ||
| 영양 | 학교 급식 잔반 문제 알아보기 | 7월 | |
| 미술 | 기후 위기 포스터 | ||
| 음악 | 기후 위기 캠페인 송 만들기 | ||
| 공동체 | 국어 | 바람직한 언어생활 | 8월 |
| 도덕 | 우정 | ||
| 체육 | 필드형 경쟁활동 | ||
| 표현, 성찰의 기회 | 1학기 : 기후위기 대응 캠페인 (캠페인송 UCC, 포스터) | ||
※ 매월 전문적학습공동체 활동을 통해 수정, 추가 구성하며 진행.
| 학년 | 2학년 | ||
|---|---|---|---|
| 학년 주제 (프로젝트명) | 모두 잘 삶 | ||
| 공통주제 키워드 | #⑨태, #자치, #삶 | ||
| 융합주제 | 교과 | 교과단원 및 수업내용 | 시기 |
| 자치 | 국어 | 공감하는 말하기 | 3-5월 |
| 도덕 | 평화적 갈등 해결 | ||
| 역사 | 민주화 교육 | ||
| 체육 | 체육대회 퍼레이드 | ||
| ⑨태 | 진로 | 직업 세계 이해하기(기후·생태 관련) | 6-7월 |
| 과학 | 생물 다양성 | ||
| 국어 | 문학의 다양한 표현 | ||
| 역사 | 다양한 문화 | ||
| 수학 | 기후 변화 그래프 해석 | ||
| 음악 | 가사 개사하기 (기후 위기) | ||
| 체육 | 치어리딩 (몸으로 표현하기) | ||
| 미술 | 기후 위기 관련 포스터 | ||
| 삶 | 국어 | 독서와 독해 | 11-12월 |
| 도덕 | 삶의 소중함 | ||
| 과학 | 안전한 삶 | ||
| 역사 | 전쟁 반성 (신문만들기) | ||
| 음악 | 합창제 (‘삶’ 가사 개사하기) | ||
| 표현, 성찰의 기회 | 체육 | 체육대회 퍼레이드, 치어리딩 | 4,7,12월 |
| 음악 | 합창제 | ||
※ 매월 전문적학습공동체 활동을 통해 수정, 추가 구성하며 진행.
| 학년 | 3학년 | ||
|---|---|---|---|
| 학년주제(프로젝트명) | 나를이해하고세계와소통하며꿈을찾는우리 | ||
| 공통주제키워드 | 진로,직업 | ||
| 융합주제 | 교과 | 교과단원및수업내용 | 시기 |
| 자기이해 | 국어 영어 | 아름다움을느낀경험을V-log로제작하기 주제소개하기 | 3-5월 |
| 진로와꿈 | 국어 사회 영어 미술 | 직업인인터뷰하기,직업의식다룬영화감상, 직업소개 경제관련직업인 뒤늦게꿈을좆는할머니 자신의미래모습상상화 |
3-11월 |
| 세상이해 | 과학 수학 체육 영어 | 운동과에너지(포물선과변위-시간그래프) 이차함수그래프 핸드볼 궁금한점묻기 |
6-7월 |
| 세계속우리 | 국어 사회 | 통일토론하기,남북언어차이이해하기 독도와통일 | 7월 |
| 세계와⑨태 | 국어 사회 과학 | 논증,설득전략 환경문제와관련협정 지구온난화 | 10월 |
| 세계와 역사 | 역사 미술 국어 | 일제강점기 전시 팸플릿 만들기 문학과 삶 | 11월 |
| 표현,성찰의기회 | 학기말평가후, 학년중심교육과정 표현과 성찰의 기회 마련 | ||
※ 매월 전문적학습공동체 활동을 통해 수정, 추가 구성하며 진행.
3) 마을 교육 과정
| 연 번 | 단위 사업명 | 교육활동 내용 (주제) | 운영시기 | 활동 장소 | 교육 활동 대상 | 연계 교육과정 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 나는 어룡동에 산다. | 기후환경교육 | 3월 | 선운중 교실 | 1학년 | 과학 교과 외 학년교육과정 연계 |
| 2 |
생태 배움터에서 놀다, 장록 습지! |
기후환경교육 & 황룡강변 자전거 생태 투어 | 3 ~ 5월 |
선운중, 장록 습지를 포함한 황룡강 일원 |
1학년 | 과학, 체육 교과 |
| 3 |
어룡동 마을 배움터 Ⅰ |
마을 직업인 초청 진로 활동 |
1학기 | 교실 | 2학년 | 교과 연계 진로활동 |
| 마을 직업터 견학 | 2학기 | 광산구 일대 | 3학년 | |||
| 4 |
어룡동 마을 배움터 Ⅱ |
선운중, 마을 의제 발굴단 |
1학기 주제선택 활동시간 |
선운중, 선운지구 일원 | 1학년 해당 부서 |
자유 학기제 주제선택(17차시) |
| 기후위기행동단 | 4 ~ 12월 | 선운중, 선운지구 | 희망 학생 | 자율동아리 | ||
| 마을샘과 함께하는 동아리 활동 | 4 ~ 12월 | 목공실 (꼬물) | 목공 동아리 학생 |
창체 동아리 | ||
| 5 | 워크숍 및 컨설팅활동 |
마을 주민과 교원들의 역량강화 워크숍 및 컨설팅 |
4월 | 선운중 강당 | 전교직원, 마을 활동가 |
방과후 |
- 학생의 삶과 핵심 역량이
반영된 학생 참여형 수업 실시 - 교원의 자발적 참여와 협력을
통한 수업 나눔과 공유의
수업 연구 문화 확산 - 소통과 협력의 배움 중심
수업 혁신 실현
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